5 RELATO- "preproducción o resignificación"

 

Aspecto	Descripción	Proceso de Reproducción o Resignificación
Contexto inicial	En secundaria, la enseñanza de física era demasiado teórica y poco atractiva, centrada en fórmulas y ejercicios.	Reproducción: El aprendizaje que se transmitía era pasivo, basado en la repetición de fórmulas y teorías que no se comprendían profundamente. Era un proceso mecánico, sin conexión con la vida real, tal como Berger y Luckmann describen en la transmisión de conocimiento.
Cambio en el enfoque de aprendizaje	Decidí aplicar lo aprendido a través de un experimento práctico usando un carrito de juguete para comprender la velocidad.	Resignificación: El conocimiento pasó de ser una simple repetición teórica a una experiencia personal, modificando el significado de los conceptos al vincularlos con el entorno y la experiencia propia, como sugieren Berger y Luckmann en su teoría de la construcción social de la realidad.
Reflexión sobre el aprendizaje	Al hacer el experimento, entendí cómo las fórmulas se aplicaban en la vida real y adquirí una comprensión más profunda.	Resignificación: El aprendizaje se transformó en una construcción activa y significativa, donde el conocimiento adquirido en el aula pasó a ser una herramienta útil para entender el mundo, en vez de ser simplemente repetido o memorizado.
Resultado final	La física dejó de ser una materia abstracta y se convirtió en una herramienta para entender el mundo.	Resignificación: El conocimiento de la física pasó a formar parte de una construcción personal, impulsada por la curiosidad y la experiencia directa, lo que refleja el proceso de resignificación del conocimiento descrito por Berger y Luckmann.

Bibliografía

• Berger, P. L., & Luckmann, T. (1966). La construcción social de la realidad: Un tratado en sociología del conocimiento. Amorrortu Editores.
  Coll, C., Pozo, J. I., Sarabia, B., & Valls, E. (1992). Los contenidos en la reforma: Enseñanza y aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes. Santillana.